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小学六年级科学上册《时间在流逝》教学设计

一、教材分析与学情研判

《时间在流逝》是教科版科学六年级上册计量时间单元的起始课。本课承担着一项特殊使命：引导学生从对时间的模糊感受走向对计时原理的理性建构。教材以感受时间为起点，通过估计一分钟有多长的活动制造认知冲突，继而引出人们对计时工具的需求，为后续学习日晷、水钟、摆钟等内容埋下伏笔。

六年级学生已经在生活中积累了大量关于时间的经验，能够读写钟表时刻，知道时、分、秒的换算关系。但这些经验停留在会使用层面，绝大多数学生从未思考过没有钟表，人类怎么知道时间这一根本问题。他们对于时间究竟是客观存在还是主观感受缺乏辨别能力，常常把感觉时间过得快慢与时间本身的流速混为一谈。这正是本课需要着力突破的思维关节点。

从皮亚杰的认知发展理论看，六年级学生处于形式运算阶段的初期，已经具备一定的逻辑推理能力和控制变量意识，能够在教师引导下完成对比实验的设计。但抽象思维仍需具体形象支撑，因此本课设计大量可操作、可体验、可测量的活动，让学生在做中悟，在比中辨。

二、教学目标定位

科学观念目标：知道时间具有持续性、顺序性和一维性的特点；认识到在某些情况下人们可以借助有规律变化的事物（如燃烧的香、流动的沙、太阳的影）来估计和测量时间；理解感觉中的时间长短与实际经过的时间之间存在差异。

科学思维目标：通过对比估时与实测两组数据，发展基于证据进行分析判断的能力；能够从