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小学二年级科学《水暖鸭先知》第二课时教学设计

一、教材分析

《水暖鸭先知》是冀人版科学二年级下册第二单元第六课的教学内容。本课借用春江水暖鸭先知这一学生耳熟能详的诗句作为情境载体，引导学生关注自然界中水温变化与生物行为之间的联系，进而学会用科学的办法感知和测量水的温度。第一课时的学习已经解决了鸭子为什么能先知道水变暖了这一趣味问题，学生初步建立了水有冷热、温度可以感觉的朴素认识。

第二课时承担着本课由感性走向理性的关键任务。学生要从用手摸一摸用身体猜一猜的粗放感知，过渡到借助温度计进行规范测量，并尝试用数据描述冷与暖。教材编排遵循提出问题—作出猜想—实验验证—得出结论—应用迁移的探究主线，符合低年级学生以形象思维为主、在动手做中学习的认知特点。本课时既是本课的收尾，也是学生科学探究能力进阶的重要支点。

二、学情分析

二年级学生年龄小，好奇心强，对玩水类活动有天然的亲近感。通过第一课时的学习，多数学生知道鸭子在春天先感知到江水的暖意，能用烫、热、温、凉、冷等词语粗略描述水。但学生的感知经验存在两个问题：一是对温度的判断依赖主观感受，容易受先验经验干扰，比如同一只手先摸过冷水再摸温水，会觉得温水特别热；二是对温度计这一工具比较陌生，部分学生在生活中见过体温计，但很少独立操作过，读数是普遍薄弱点。

此外，低年级学生的注意力持续时间有限，小组合作容易演变为争抢着玩器材。教师在组织上需要任务