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高中信息技术必修一4.1编制计算机程序解决问题教学设计

一、教学背景与教材分析

本课选自粤教版高中信息技术必修一《数据与计算》第四章第一节，是整个模块由“认识数据”走向“用程序加工数据”的关键节点。在此之前，学生已经历了数据采集、编码与数字化表达的学习，对二进制、字符编码、图像与声音的数字化有了基本认识，但“计算机如何按照人的意图自动处理问题”这一核心问题尚未揭开。本节内容以编制计算机程序解决问题为主线，承担三重任务：一是帮助学生理解计算机程序的本质，即按确定步骤组织起来的、可被计算机执行的指令序列；二是让学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行的完整过程，初步形成用计算思维解决问题的路径依赖；三是借助Python语言的具体实践，消解学生对“编程高深难学”的心理壁垒，为后续算法与程序实现的深入学习奠定情感基础与经验基础。

粤教版教材在本节的编排上颇具匠心，以“设计从A市到B市耗时最少的旅行路线方案”为情境主线，引出人工求解的局限，进而引导学生体会程序求解的优势。这一情境贴近学生生活，数据关系清晰，既有穷举比较的思维含量，又不至于因数学难度过高而冲淡学科本体。教学设计应尊重教材的这一处理逻辑，同时结合校情学情加以改造，使情境更真实、任务更有梯度。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。从知识储备看，学生在义务教育阶段的信息科技课程中接触过图形化编程工具，部分学生有Scratch