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初中八年级地理“我国气候的主要特征”教学设计

一、教学背景分析

本课时所用教材为人民教育出版社义务教育教科书地理八年级上册第二章第二节《气候》的第三课时。学生在前两课时中已经学习了我国冬、夏季气温的分布规律、温度带的划分以及降水的时空分布特点和干湿地区的划分，对纬度位置、海陆位置、地形等要素影响气候的途径有了初步认识。本课时在此基础上进行整合与提升，引导学生归纳我国气候的总体特征，即气候复杂多样、季风气候显著，并能结合具体区域资料分析气候特征的成因及其对生产生活的影响。

从学情看，八年级学生形象思维活跃，对家乡天气有切身体验，但将零散的气温、降水数据上升为“气候特征”这一概括性认识，仍有思维跨度。他们容易把天气现象当成气候，也容易把“季风”简单化地理解为“刮大风”。教学设计中需要通过读图、析数据、作比较等活动，帮助学生完成从现象到规律的认知建构，落实区域认知与综合思维的学科核心素养。

二、教学目标

1.运用中国气候类型分布图，说出我国主要气候类型的名称及其空间分布，归纳我国气候复杂多样、季风气候显著的总体特征。

2.结合气温曲线和降水柱状图，比较不同城市气候的异同，初步学会描述某地的气候特征。

3.联系冬夏季风示意图，解释季风对我国降水时空分配的影响，理解季风气候的成因。

4.结合生产生活实例，辩证认识季风气候的利与弊，增强防灾减灾意识和因地制宜的观念。

三、教学重点与难点

教学重