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小学四年级心理健康教育《多彩的职业》教学设计

一、设计依据与学情分析

《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出，小学阶段应帮助学生初步认识自己、认识社会，为生涯发展奠定启蒙基础。四年级学生处于具体运算思维向抽象思维过渡的关键期，他们对成人世界充满好奇，常挂在嘴边的是我长大了要当科学家、当医生，但这些向往大多停留在影视形象和表面光环上。通过课前对两个班84名学生的问卷摸底，我发现三类典型问题：一是职业认知狭窄，能说出名称的职业平均不足15种；二是职业想象脸谱化，认为坐办公室的才体面清洁工不体面等隐性偏见已悄然萌芽；三是职业与自我的联结缺失，说不出我为什么喜欢这个职业这个职业需要什么样的人。

基于上述学情，本课以多彩为核心立意：既要呈现职业世界的丰富多元，又要引导学生发现每份职业背后的劳动价值与品格要求，最终帮助学生建立职业无贵贱、行行出状元、梦想需行动的初步生涯观。本课属于心理健康教育中生活与社会适应板块，同时为高年级生涯启蒙课打好基础。

二、教学目标

认知目标：学生能够说出至少二十种职业名称，简要描述它们的工作内容，初步理解职业的分工与协作构成了社会运转的整体。

情感目标：通过体验与思辨活动，消除职业偏见，对各行各业的劳动者产生真诚的尊重与感恩之情，愿意大方地谈论自己的职业向往。

行为目标：学生能够结合自己的兴趣与特长，初步描绘个人的职业向往图，并说出当下可以做的一两件小事，让向往落