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初中七年级地理下册极地地区单元教学设计

一、教学设计的立意与学情分析

本章教学内容选自人教版地理七年级下册第十一章极地地区，是学生完成大洲与国家地理学习之后的收官内容。极地与其他区域不同，它不属于任何一个国家，却牵动着全人类的共同利益，是进行人地协调观教育的最佳载体。七年级学生经过一年的地理学习，已经掌握了从位置、地形、气候、资源等要素认识区域的基本方法，具备了将方法迁移到新区域的能力。本课不追求知识的再传递，而要让学生把前面所有区域学习的方法运用起来，完成从学会到会学的转变。

从学生的生活经验看，企鹅、北极熊、极光、雪龙号科考站等内容对他们有天然的吸引力，但他们对极地的认识往往停留在动物与冰雪的表层印象，容易把两极混为一谈，误认为南极也有北极熊，或者认为南极比北极冷只是因为它更荒凉。教学中需要利用这些认知冲突设置探究情境，让学生在纠错、求证、表达的过程中建构准确的知识体系。

本教学设计贯彻义务教育地理课程标准的学业要求，以认识极地自然环境、理解极地科学考察价值、树立极地保护意识为主线，安排两个课时。第一课时侧重独特的自然环境，第二课时侧重科学考察的宝地与极地地区的环境保护。

二、教学目标与核心素养指向

区域认知目标为，学生能够运用地图说出南极地区和北极地区的范围、位置特点，在空白图上指认南极大陆、北冰洋及环绕的大洋和大陆，说出黄河站、中山站、昆仑站、长城站等科考站的方位，懂得南极