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中国中小学生心理健康教育课程标准中创伤知情照护内容的缺失与补充——基于教育部课标文本与国际创伤治疗指南的规范比较分析

第一部分：摘要与关键词

本研究以中国现行的中小学心理健康教育课程标准文本为分析对象，将其与国际通行的创伤知情照护（Trauma-InformedCare,TIC）治疗指南进行系统的规范比较，旨在揭示我国基础教育阶段心理健康教育课程框架在创伤议题处理上的结构性缺位，并据此提出具有可操作性的本土化补充方案。研究的核心问题在于：当代国际心理健康服务领域已将创伤知情照护确立为面向儿童青少年开展心理支持的基础性原则与系统性方法，而我国教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》以及义务教育阶段与普通高中阶段的心理健康教育课程标准文件，在政策文本、课程目标、内容要求与实施建议四个层面，是否以及在多大程度上吸纳并体现了这一国际共识。具体而言，本研究试图回答以下几个层层递进的子问题：其一，国际创伤知情照护的核心原则——包括安全性（Safety）、可信性与透明度（TrustworthinessandTransparency）、同伴支持（PeerSupport）、协作与互助（CollaborationandMutuality）、赋能与发声（EmpowermentandChoice）以及文化、历史与性别议题（Cultural,Historical,a