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中菲跨境数字幼儿园中跨国图书馆阅与早期阅读比较—基于中国早期阅读指南与菲律宾图书馆阅大纲实证

第一部分：摘要与关键词

本研究聚焦于跨国教育合作背景下中国与菲律宾两国在早期阅读与图书馆阅领域的制度性差异，尝试以中菲跨境数字幼儿园这一新型教育形态为典型案例，系统比较中国《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域早期阅读规范与菲律宾《幼儿园图书馆阅大纲（KindergartenLibraryReadingCurriculumFramework）》所确立的目标体系、实施路径及评估机制之间的深层结构差异。本研究突破既有跨国比较教育研究中惯常采用的宏观政策文本对照范式，将分析单元下沉至具体幼儿园课程实施、教师教学行为、家园共育模式及儿童阅读行为发展等微观层面，借助多元实证材料揭示两种制度逻辑在阅读启蒙这一看似共通的教育命题下所掩盖的制度哲学、价值取向与教育治理路径的根本性分歧。

在理论层面，本研究整合了比较教育学中的文化—制度分析框架、早期阅读研究中的交互式话语分析范式以及数字时代教育治理理论，构建了一个制度哲学—课程结构—教学行为—儿童发展的四层递进分析框架。该框架认为，早期阅读教育的国别差异并非仅仅源于教育内容或方法的简单不同，而是深植于各国对儿童这一概念的本体论理解、对阅读活动的认识论定位以及对教育与社会关系之政治哲学预设的根本差异。中国早期阅读指南强调在集体主义文化背景下早期阅读