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中芬跨境数字心理中跨国芬兰教育心理与中国学习心理比较—基于中国学习心理学研究与芬兰教育心理学规范分析

第一部分：摘要与关键词

在全球教育心理学研究版图中，跨国比较研究长期占据重要位置，其方法论价值不仅在于揭示不同教育制度与文化心理背景下的学习行为差异，更在于通过异质情境的对照，为构建更具普适性的学习心理学理论框架提供经验基础。进入21世纪第二个十年以来，中芬两国在教育领域的合作日益深化，尤其在数字化学习环境的迅速普及、心理健康教育政策的频繁更迭以及学习心理学研究范式的转型驱动下，跨国比较研究面临全新的理论挑战与现实问题。本研究以“跨境数字心理”为切入点，系统比较中国学习心理学研究与芬兰教育心理学规范分析两条学术脉络的理论旨趣、方法论传统与实践取向，力图在教育心理学的全球化语境中搭建具有解释力的比较分析框架。

本研究的现实紧迫性源于三个层面的张力：第一，数字技术在教育领域的渗透速度远超传统教育心理学理论的更新速度。学习者认知加工、注意分配、情绪调节机制在数字环境中的表现形式与传统课堂存在显著差异，而中国与芬兰对数字学习工具的接受度、监管路径与教学整合方式截然不同，导致两国在学习心理研究的议题设置上呈现明显分歧。第二，心理健康议题在学习心理学中的地位迅速上升。芬兰自20世纪90年代便将学校心理健康服务体系纳入国家教育治理框架，并逐步形成以“教育福祉”（educationalwelfa