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中芬跨境数字幼儿园中跨国现象教学法与中国主题活动比较—基于中国幼儿园主题活动指南与芬兰现象教学法大纲实证

第一部分：摘要与关键词

本研究以中芬跨境数字幼儿园为具体分析场域，系统比较跨国现象教学法与中国主题活动在课程设计、师幼互动、评估逻辑与文化回应等维度的结构性差异，并基于中国《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》以及芬兰国家教育署颁布的《幼儿园早期教育和看护国家课程标准》（芬语简称VASU）与现象教学法教学大纲展开实证层面的比对与质性推演。研究背景的现实紧迫性在于，随着全球化进程加快与跨国学前教育交流的日益深化，中国学前教育课程改革在借鉴北欧经验的同时，始终面临如何保留中华文化主体性、如何将现象教学法所倡导的横向跨学科素养有机嵌入本土主题活动框架的双重张力。一方面，芬兰现象教学法以学生中心、跨学科整合、真实性问题驱动为核心特征，强调学习是一个整体的、有意义的、有文化根基的社会建构过程；另一方面，中国幼儿园主题活动则强调以儿童生活经验为逻辑起点、以核心素养为指向、以五大领域为结构底盘的整合性课程。两者在哲学基础、组织方式、师生关系、教学评价等层面既存在显著差异，亦蕴含深层的结构性互补可能。本研究的核心分析框架建立在比较教育学的“文化—制度—方法”三维模型之上，结合维果茨基社会文化理论、布鲁纳的表征理论以及芬兰本土现象教学法倡导者Kallioniemi、Ka