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中国农村小规模学校复式教学对低年级学生社会性发展的补偿效应——基于GPS通勤数据与同伴关系提名的空间社会学与教育生态学分析

第一部分：摘要与关键词

在中国基础教育现代化进程不断加速的宏观背景下，农村小规模学校作为乡村教育体系的末梢神经，长期面临着生源流失、师资结构性短缺以及办学条件相对薄弱等多重叠加挑战。然而，在这样的困境中，复式教学——一种将不同年级学生编入同一课堂、由单一教师或少数教师承担多个年级教学任务的组织形式——却在许多偏远山区与民族地区延续至今，并在客观上塑造了一种独特的教育生态样态。本研究以低年级学生社会性发展为切入点，系统考察复式教学对农村儿童在同伴关系建构、合作行为养成以及情绪调节能力等维度上的潜在补偿效应，力图在空间社会学与教育生态学的交叉视野下，揭示复式教学背后被遮蔽的社会化功能。

研究的理论出发点在于：一方面，既有农村教育研究长期将小规模学校视为需要被撤并、被优化的对象，较少关注其作为教育生态系统的内在运行逻辑；另一方面，关于复式教学的研究多集中于教学法层面的可行性论证，对其作为一种长期、稳定的社会安排所产生的同伴互动模式与空间关系网络缺乏系统性的实证刻画。本研究尝试弥补上述双重缺位，借助GPS通勤数据所揭示的时空行为轨迹，结合同伴关系提名技术所获取的社会网络结构信息，从空间社会学所强调的“时空约束下的社会再生产”与教育生态学所强调的“主体—环境—活动”协同