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高中二年级英语听力应用类语篇专项训练教学设计

一、教学背景与课标定位

《普通高中英语课程标准》将听列为语言能力的重要组成部分，明确提出学生应能听懂涉及日常交际和生产生活中的一般性谈话、公告、说明和要求等应用性语篇，并能从中获取关键信息、作出合理判断。纵观近年高考听力试题的语篇类型分布，应用类语篇始终占据半壁江山：天气播报、广播通知、电话留言、采访问答、演讲致辞、课程介绍、行程安排、招聘启事，构成了听力考查的基本语料库。本课隶属《启航英语》高二英语听力专项分类训练（提升篇）第三节应用类，承接前一节对话类听力的瞬时抓取能力训练，面向已具备基础听辨能力、但在中长语篇信息整合上普遍失分的高二学生。此阶段学习者的典型困境不是听不懂单词，而是听懂了单词却抓不住脉络——语篇一长，注意力便如沙滩上的脚印，被信息的潮水一次次抹平。本课的核心任务，就是把被动接收声音改造为主动追踪结构的听力策略习惯。

二、学情诊断

本学期开学初，我对所带两个班级九十余名学生做过一次应用类语篇听后测，选取一篇三百词左右的机场广播综合通知作为材料。结果显示：单句细节题正确率百分之七十六，涉及时间变更、地点转换的题目正确率跌至百分之五十一，而要求概括这篇广播的主要目的的主旨题正确率仅为百分之四十三。访谈中学生普遍反映前面听懂了，后面一更新信息就乱了不知道该不该记笔记，一记就漏听。三组学情事实由此浮现：其一，学生缺乏语篇类型意