高中二年级化学沉淀溶解平衡导学案教学设计.docxVIP

高中二年级化学沉淀溶解平衡导学案教学设计

一、教学分析

本课课题为人教版高中化学选择性必修1第三章第四节沉淀溶解平衡，授课对象为高二上学期学生。本节内容是继化学平衡、弱电解质的电离平衡、盐类的水解之后，对平衡思想的又一次迁移与深化，也是水溶液中离子反应与平衡这一主题的最后一环，具有承上启下、综合提升的地位。

从知识体系看，学生已经具备化学平衡常数、电离平衡常数、水的离子积、水解平衡常数等系列知识，形成了可逆过程—动态平衡—平衡常数—平衡移动的基本认知框架。沉淀溶解平衡的建立，本质上是把这套框架迁移到固液两相体系，学习难度不在新概念的多少，而在于能否自觉调用已有的平衡观去解释新问题。

从学情看，高二学生普遍存在三个障碍：其一，受初中沉淀即不溶的前概念影响，难以接受AgCl等难溶物仍有微量溶解的事实；其二，对溶度积Ksp与离子积Q的关系理解机械化，会背规则不会判断；其三，面对沉淀转化、分步沉淀等真实问题时缺乏定量分析意识。本设计针对这三点逐一击破。

二、教学目标

1.通过AgCl悬浊液导电性实验与数字化实验数据，认识难溶电解质在水中存在溶解平衡，能写出沉淀溶解平衡表达式，理解难溶不等于不溶，形成动态平衡观。

2.理解溶度积常数的含义，能书写Ksp表达式，通过Q与Ksp的比较判断溶液中沉淀的生成与溶解，发展定量推理能力。

3.运用平衡移动原理解释沉淀的溶解、生成与转化，能分析锅炉除