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小学音乐低年级识谱教学的研究与实践结题报告

一、问题提出

识谱是音乐学习的基础，是学生感知音乐、表现音乐、创造音乐的核心工具。对于小学低年级（1-2年级）学生而言，这一阶段是音乐学习兴趣培养与识谱习惯养成的关键期，该阶段的识谱学习质量直接影响学生中高段音乐学习的自信心与能力发展。在传统低年级识谱教学中，普遍存在三个突出问题：一是教学目标偏离核心素养要求，将识谱等同于机械记忆音符，忽略识谱的音乐性，导致学习枯燥；二是教学方法不符合低年级学生认知特点，该阶段学生以具象思维为主，注意力维持时长仅为10-15分钟，传统抽象讲解音符位置、时值的方式，脱离学生生活经验，参与度极低；三是评价方式单一，仅以认对音符为评价标准，无法激发学生的持续学习兴趣。

为明确当前我校低年级识谱教学的真实情况，本研究开展初期对我校1-2年级共8个班312名学生、6名音乐教师进行了问卷调查与访谈，数据显示：82.1%的教师认为低年级识谱教学“难度大、效果差”，76.3%的学生认为“识谱就是认符号，不好玩”，学期末测试显示，入学一学期的一年级学生，对1-5五个基本音的认谱正确率仅为41.7%，能准确跟随琴演唱简单谱例的学生占比仅为18.3%。基于以上问题，本研究提出核心研究问题：如何遵循小学低年级学生认知发展规律，构建趣味化、游戏化、生活化的识谱教学体系，提升识谱教学的有效性，培养学生基础识谱能力与音乐学习兴趣。

二