小学六年级心理健康《胜不骄 败不馁》教学设计 (1).docxVIP

小学六年级心理健康《胜不骄败不馁》教学设计

教材分析与学情洞察

鄂教版心理健康六年级上册第十四课《胜不骄败不馁》位于自我调适模块第七单元面对挫折中。这一课的编排意图清晰：引导处于儿童向少年过渡关键期的学生，建立对胜负的辩证认知，内化韧性品质。教材设置三个活动板块：胜负之间情境体验、剖析胜负心理认知重构、我的胜负宣言迁移内化。循序渐进，符合认知规律。

六年级学生面临小升初压力、考试排名频繁、竞赛比拼常态化。他们对胜负敏感，却缺乏处理胜负心理的工具。实测数据显示：班级中72%的学生考砸后会觉得自己真笨，65%的学生得高分后会觉得别人都不如我。这种两极化认知，折射出自我价值感与外部评价过度绑定的深层问题。教学必须直击这一痛点。

教学目标锚定

知识与技能层面：学生能辨析胜不骄与败不馁的具体行为表征，掌握复盘三步法与归因转向卡两个心理工具。

过程与方法层面：通过模拟比赛沉浸式体验、归因维度分析小组协作、心理剧排演创造性表达，完成从体验到觉察、从觉察到策略、从策略到内化的完整学习闭环。

情感态度价值观层面：确立胜负是常态，成长才是目的的核心信念；培养谦逊包容的胜者风度与坚韧不拔的败者姿态；建立以努力程度、策略优化、人格成长为锚的内部评价体系。

重难点破解路径

重点在于归因风格的显性化与调适。学生往往将胜利归因于我聪明、失败归因于我笨，这种固定型归因模式最隐蔽、最顽固。难点在于迁移至真实生活