2026年秋沪科版高中生物选修第二册《生态系统的稳定性》优质课教学设计.docxVIP

2026年秋沪科版高中生物选修第二册《生态系统的稳定性》优质课教学设计.docx

2026年秋沪科版高中生物选修第二册《生态系统的稳定性》优质课教学设计

一、教材分析

（一）内容定位

1.本节内容是2026年版普通高中生物学课程标准中“生物与环境”大概念下的核心教学内容，对应“生态系统具有一定的自我调节能力，能通过动态调整维持结构与功能的相对稳定”的次位概念要求。

（1）从知识体系来看，本节内容安排在生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递等内容之后，是对生态系统整体运行规律的系统性总结，同时为后续生态工程建设、生物多样性保护等内容的学习奠定认知基础，在整个模块中起到承上启下的关键作用。

（二）编排逻辑

1.沪科版高中生物选修第二册对本节内容的编排严格遵循学生的认知发展规律，从“封闭生态瓶能维持多年运转”的真实趣味案例切入，按照“现象-本质-应用”的逻辑依次展开。

（1）首先呈现生活中常见的生态系统稳定运转的现象，引出生态系统稳定性的概念；

（2）其次深入剖析生态系统稳定性的内在机制，即负反馈调节基础上的自我调节能力，介绍抵抗力稳定性、恢复力稳定性两类表现形式；

（3）最后结合真实的生态问题，讲解提高生态系统稳定性的实践方法，配套设置“设计并制作生态瓶，观察其稳定性”的探究实践活动，突出生物学的实践性特点。

（三）育人价值

1.本节内容紧密对接2026新课标提出的生物学核心素养培养要求，兼具知识传授、能力培养与价值引领的作用。