2026年秋部编版小学三年级语文上册第八单元第22课《掌声》教学设计.docxVIP

2026年秋部编版小学三年级语文上册第八单元第22课《掌声》教学设计

一、教材分析

（一）单元整体定位

1.本文是部编版三年级语文上册第八单元的精读课文，单元以“美好品质”为人文主题，紧扣“学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事，表达自己的感受”两大核心语文要素，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文，从古代儿童智慧、同伴间的关爱、革命前辈的崇高品质等不同维度，引导学生感受人性的美好。

2.作为单元第二篇精读课文，《掌声》上承低年级默读方法的初步感知，下启后两篇课文带着问题默读的自主实践，承担着落实默读训练、渗透“抓细节体会情感”阅读方法的核心作用，是联结单元阅读要素与习作要素的关键载体。

（二）文本内容特质

1.课文由作家董保纲的散文改编而来，语言平实质朴、贴近儿童校园生活，讲述了因小儿麻痹症落下腿脚残疾的女孩英子，内心自卑、不敢与人交往，在一次班级故事会中，同学们的两次掌声给了她极大的鼓励，让她逐渐走出阴霾、变得开朗自信的故事。

2.文本没有刻意渲染苦难，也没有空洞的说教，而是通过英子“上台前的犹豫、上台时的紧张、听到掌声后的感动、下台后的轻松”等一系列动作、神态细节，自然传递出掌声背后尊重、鼓励、接纳的深层内涵，极易引发学生的情感共鸣。

（三）课标契合维度

1.紧扣2026年版义务教育语文课程标准第二学段“文学阅读与创意表达”学习任务