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科学我来造一张纸教学反思

当学生把那张还带着水渍的纸从滤网里揭下来的时候，教室里响起一阵小小的欢呼。我知道，这一刻的兴奋和成就感，是任何讲授都无法替代的。“我来造一张纸”这个活动，已经在小学科学教材中存续了很多年，我也上过很多遍。但这次再上，我却没有沿用过去的那套“演示—模仿—总结”的思路，而是一改往常，把整节课的时间完全交给学生，让他们自己从“废纸”出发，去遭遇问题、调整方法、尝试验证。也正是这一次“放手”，让我真正看到了学生思维的生长，也逼着我去重新审视科学课堂中“动手”与“动脑”的深度关联。

上课之前，我做了充分的材料准备：足量的废纸、水盆、木棒、筛网、纱布、海绵、擀面杖、吹风机，还有若干个大小不同的塑料杯和勺子。和以前一样，我先把这些材料分门别类放在桌上，甚至在课前提醒自己，不要过早告诉学生“标准步骤”，要让他们自己尝试。可说实话，我心里并没有底。因为之前的教学中，我通常是先讲一遍“撕纸—浸泡—搅拌—过滤—压干”的流程，然后让学生在限定的节奏下按部就班地完成。那样的课，课堂秩序好，成品率高，学生也很兴奋，但课后问他们“纸是怎样形成的”“为什么造纸要加清水”“滤网在这个环节中起到什么作用”时，很多孩子只记得“做了”，却讲不清“想法”。这一度让我很困惑：看起来热热闹闹的探究活动，为什么真正落在学生头脑里的东西那么少？这次，我决定把“定义”和“操作”都收回来，只给学生一个任务：用