2026—2027学年第一学期小学教研组长经验交流课件：班主任心理育人的策略.pptxVIP

教研组长经验交流从看见到滋养：班主任心理育人的策略2026—2027学年第一学期小学教研组长经验交流汇报人教研组长

交流导览01理念筑基从学科管理走向心理育人02策略实践班级日常中的心理建设路径03协同延伸家校联动与教师自我关怀04行动展望让心理育人成为班级底色

01理念筑基先看见孩子，再谈教育从学科管理走向心理育人，是班主任角色的必然进阶。

为何心理育人成为必修课学科管理解决知识问题，心理育人解决成长问题。心理育人，是班主任责无旁贷的必修课学生心理需求日益凸显3项自我认知与情绪管理关键期小学阶段处于自我认知与情绪管理能力形成的关键期三类心理波动源学业压力、同伴关系、家庭变化带来的心理波动需要及时关注第一观察者角色心理问题早期表现隐蔽，班主任是离孩子最近的第一观察者班主任职责的必然延展3项两大天然优势班主任天然具备高频接触与长期陪伴两大优势支持者与发现者并非要求班主任成为心理医生，而是成为支持者与发现者管理视野的拓展教研组长层面同样需要将心理育人纳入管理视野

从管理者走向支持者教育的起点，是让孩子在班级里感到安全。“角色转变是心理育人落地的前提。”“角色转变不意味着放弃管理，而是在管理中注入心理关怀的底色。先看见孩子的情绪状态，再用恰当方式推动其成长。”传统角色3项维持纪律的管理者传递知识的督促者处理矛盾的问题解决者心理育人视角3项营造安全氛围的建设者读懂情绪