从“基本均衡”到“优质均衡”：义务教育办学条件均衡发展水平测量——基于全国东中西部五省份的实证调查.docx

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从“基本均衡”到“优质均衡”：义务教育办学条件均衡发展水平测量

——基于全国东中西部五省份的实证调查

【摘要】2021年底，我国已从义务教育基本均衡阶段正式迈入优质均衡发展阶段。在两个阶段的均衡评估中，办学条件指标改善历来都属重中之重，准确及时监测办学条件指标动态变化对于教育均衡发展具有重要意义。本研究发现：办学条件基本均衡在实现总体巩固的同时也需警惕差异系数小幅上涨态势；“乡弱于城”和“东强西弱”的基本特征及格局需要持续改善；“师生比”“生均高于规定学历教师数”“生均中级及以上专业技术职务教师数”三项指标差距最明显；办学条件优质均衡总体处于初级阶段，城乡