高中政治必修四《哲学与文化》第7.docxVIP

高中政治必修四《哲学与文化》第7.3课弘扬中华优秀传统文化与民族精神教学设计

一、教材与学情分析

第七课第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”位于必修四《哲学与文化》第四单元“中华文化与民族精神”末端。前两框已分别阐释“中华文化的形成与发展”及“中华优秀传统文化的核心思想”，为本框奠定了厚重的知识底色。本框教材逻辑遵循“为什么弘扬—弘扬什么—如何弘扬”的深度递进：首要阐释弘扬的重大意义，聚焦文化自信与民族复兴的内在关联；次要精准界定弘扬的核心内容，锚定“创造性转化、创新性发展”与“社会主义核心价值观”的耦合点；最后明确弘扬的实践路径，强调“两个结合”特别是“第二个结合”的理论深度与实践伟力。教材语言凝练、理论密度大，诸如“文化主体性”“精神血脉”“现代文明形态”等概念，均要求学生具备从哲学高度把握文化命题的思维能力。

学情方面，高二学生已完成必修一至三学习，具备唯物史观、文化传承创新等基础理论储备，能理解“文化对人的塑造作用”及“民族精神凝聚力”表述。但受限于认知经验，学生易将“弘扬”简化为“复古”或“背诵名言”，难以穿透“创造性转化、创新性发展”表象触及其哲学内核——即主体性在时代坐标系中的自我确立与超越；对“第二个结合”何以成为文化主体性的根本着力点、何以开辟现代文明新形态，缺乏历史纵深与理论厚度的双重支撑。教学须以问题为矛，打破“意义—内容—路径”的平铺直叙，重构“历史逻辑