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小学六年级心理健康教育课《请让我来关心你》教学设计

一、设计缘起

六年级学生处在童年向少年过渡的关键节点，自我意识迅速膨胀，同伴关系取代亲子关系成为他们最重要的社会关系。这个阶段的孩子渴望被关注、被认可，却常常不知道如何把注意力投向他人；他们会在同学哭泣时手足无措，会在同桌成绩下滑时暗自窃喜，会用一句关我什么事把旁人的难处推开。辽大版心理健康教材第七课请让我来关心你恰好回应了这一成长困惑。本课以同理心与关爱行为为核心，目标不是让学生记住要关心别人这句口号，而是让他们真切地体验一次被人关心的温暖，再亲手把这份温暖递出去，让同情从一种朦胧的感动变成一种可操作、可练习的生活方式。

二、学情分析

通过课前对两个班级共七十八名学生的匿名问卷调查，我发现三个突出问题。其一，六成学生承认看到同学遇到困难时想帮忙，但怕帮错了被笑话，这说明关爱行为的心理障碍不是冷漠，而是胆怯。其二，近半数学生表达关心的方式停留在口头安慰，诸如别难过了没事的，语言贫乏且效果不佳。其三，部分学生存在冷漠合理化倾向，认为他自己能解决老师都没说什么。基于这样的学情，本课设计的着力点有三个：降低关爱的门槛，让学生明白一句合适的话、一个眼神、一张纸条都算关心；丰富关爱的表达方式，提供可学的语言范式和非语言技巧；纠正认知偏差，让学生看到关心他人与被他人需要之间的深层联系。

本课授课对象以城镇小学六年级学生为主，班额约四十人，具备