高二政治教学设计：唯物史观视域下社会历史发展规律的深度解构与核心素养培育.docxVIP

高二政治教学设计：唯物史观视域下社会历史发展规律的深度解构与核心素养培育

单元定位与教材解读

必修四《哲学与文化》第五单元“探究真理的奥秘”，第二课“社会历史的发展”承担着连接自然辩证法与唯物史观的关键枢纽功能。教材以“社会历史发展的动力”“社会历史发展的主体”“社会历史发展的规律与趋势”三个板块，系统阐述了社会存在决定社会意识、生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况、人民群众是历史的创造者等核心原理。这不仅是马克思主义哲学的基石，更是学生建立科学历史观、国家观、民族观、文化观的认知基点。

针对高二学生认知特点，教材由浅入深，从“历史车轮滚滚向前”切入，引导学生透过现象看本质。然而，教学实际中常见“知其然不知其所以然”现象：学生能背诵“生产力决定生产关系”，却难解释新质生产力语境下生产关系的具体调整方向；能朗诵“人民群众是历史创造者”，却难辨析“英雄史观”与“人民史观”在网络舆论场的交锋逻辑。因此，教学必须突破知识灌输，转向思维建模，以真实情境为载体，以核心素养为导向，实现从“学会知识”到“会用知识”的质变。

核心素养导向的教学目标

政治认同：通过辨析历史虚无主义错误观点，坚定马克思主义历史观信仰，自觉抵制错误思潮侵蚀，增强“四个自信”特别是文化自信。

科学精神：掌握辩证唯物主义与历史唯物主义基本方法，运用矛盾分析法揭示社会历史发展动力机制，运用联系发展观把握