小学三年级科学下册磁极与方向探究式教学设计 (1).docxVIP

小学三年级科学下册磁极与方向探究式教学设计

一、教学设计的整体构想

本课是教科版科学三年级下册磁铁单元的第四课，承担着承前启后的重要作用。学生在前几课已经认识了磁铁能吸引铁制品、磁铁有两个磁极、磁极之间存在相互作用，本课则把探究焦点从磁铁之间的相互作用转向磁铁与地球这个大磁体之间的关系，引出磁极的指向性和由此产生的应用——指南针。设计本课时，我始终思考一个问题：三年级的学生能否真正理解磁铁能指方向这一看似神奇的现象背后所蕴含的科学本质？我的回答是不能求深，但必须求真。所谓求真，就是让学生亲眼看到、亲手做到、亲自发现一个稳定可重复的现象——自由旋转的磁铁静止后总是一端指南、一端指北，并且把这个发现的历史意义和应用价值讲清楚。

本课的教学定位是探究发现课与文化浸润课的结合体。一方面，学生要通过悬挂法和漂浮法反复验证磁极的指向性，认识北极和南极的命名由来；另一方面，学生要了解指南针作为我国古代四大发明之一的历史脉络，感受祖先的智慧，建立科技与生活的联系。两条线索并行交织，让科学概念的学习有文化温度，让文化内容的学习有实验支撑。

二、学情分析

三年级学生经过前三课的学习，已经知道磁铁能吸铁，能隔着物体吸引铁质物品，知道磁铁有南北两极，知道同极相斥、异极相吸的规律。但在访谈和前测中我发现，绝大多数学生并不知道磁铁会指方向，他们对磁铁的认知停留在玩具层面。部分学生在家里玩过指南针，但说不出指南