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2026年英语德育工作总结(2篇)

第一篇

2026学年我校英语教研组围绕教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“发挥英语学科育人价值，落实立德树人根本任务”要求，全学科推进德育融合教学实践，全年累计开展各类主题德育融合课例研究32次、跨文化德育实践活动11项，覆盖全年级128个教学班共5600余名学生，在学科德育目标分层设计、内容融合路径、评价体系构建三个方面形成了可复制的实践经验，较好解决了长期以来英语学科“重语言技能、轻价值引领”“德育硬贴标签、融合流于形式”的突出问题。

一、重构分层德育目标体系，对接不同学段学生认知发展规律

学科德育的核心痛点在于目标模糊化、同质化，不同年级用同一套德育要求，既不符合学生认知发展规律，也无法真正实现育人效果。本学年我们教研组首先完成了全学段英语教材德育元素的梳理工作，将12册教材共144个单元的内容按照“语言知识、语言技能、德育浸润”三个维度重新梳理，结合七年级到九年级学生的认知特点，构建了三层递进的德育目标体系：七年级侧重“规则意识、文化启蒙、家国根基”，八年级侧重“文化认同、责任担当、思辨能力”，九年级侧重“全球视野、理想信念、使命意识”，每个单元都明确了1-2个可落地、可感知的德育目标，避免了德育目标大而空的问题。

例如七年级上册《MyFamily》单元，原来的教学目标仅要求学生掌握家庭成员名称、名词所有格用法、学会介