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初中七年级科学长度特殊测量教学设计

一、教学设计的立意与教材定位

《科学测量》是浙教版科学七年级上册第一章第二节的内容，其中长度的特殊测量是学生从会用刻度尺走向会用科学思维解决测量问题的关键一课。学生在小学阶段已经积累了直尺测量线段的经验，前一课时又系统学习了长度的单位、单位换算以及刻度尺的规范使用，会认、会放、会看、会读、会记五项技能基本过关。但是，当测量对象变成一根细铜丝的直径、一页纸的厚度、一枚硬币的周长、地图上弯曲的铁路线长度时，刻度尺的最小分度值与可直接测量的条件同时失效，学生的原有认知出现缺口。本节课正是要在这个缺口上搭建桥梁，让学生在测不了、测不准的真实困境中，自主生成累积法、化曲为直法、滚轮法、卡测法等测量策略，体会转化思想在科学测量中的价值。

本课承载着三重课程价值。其一，它是长度测量知识的自然延伸，属于测量技能的高阶运用；其二，它是学生第一次集中接触间接测量这一科学方法，为后续测密度、测电阻、测平均速度等实验奠定方法论基础；其三，它是培养量感和证据意识的绝佳载体，学生对微小量可以累积、曲线可以化直的可信度判断，本质上是在学习用证据证明方案成立。

二、学情分析

七年级学生思维正处于由具体运算向形式运算过渡的阶段，喜欢动手，乐于接受挑战，但方案设计能力薄弱，容易满足于想到一个办法而不追问这个办法好不好、误差从哪里来。课前对学生的随机访谈显示，约六成学生面对测一张纸的