2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册《视觉的震撼》教学设计_可搜索.pdfVIP

《视觉的震》教学设计

一、学情分析

(一)认知基础

二牛级学生已具备初步的图像观察能刀,配以别生洁中也彩鲜把、造型狸特的医

像(如下迪海报、玩具包装),对“好看”显眼”的图像有直观感受,但尚禾系统认

“程管冲击力的形成原理(如负彩对比、造型夸张):此前学习讨基本绘画工且(

彩单、油曲棒)的便用,能示成简里的线条勾勒与他彩填亦,为本次“用半法强化科

览效果”的创作奥定技能基础

(二)能力特点

学生的形象思维占主导,对具象、夸张的图像兴趣浓厚,能快速捕捉图像中的

“特别之处”(如大尺寸造型、鲜把颜色),但抽象分析能力较弱,难以说出“为什么这

些图像让人印累深刻”;动手实践中,预长模仿教材步骤,但将“于法”与“情感表还

结管时创意能刀个定,笏出现“从进求顺巴多,个注里对比“意型干淡无符点”时同题

(三)学习特点

二牛级学生昌欢游戏化、互动化的学习形式(如小组可论、实物观察、用也粉演)

注意力集中时间约20-25分钟,对“与生洁相关的案例”(如校园海报、节日装饰)

注度品:但对细象的“审美原埋”易产生设难情绪,清通过“实物观繁→教材需析→

于会试”的建进式洁动,将细象概念转化为其冢体验,激反字习王动性

二、核心素养日标

1.图像识读:能识别教材中有视镜冲击力