中外中小学心理健康教育中情绪管理比较—基于中国中小学情绪教育指导与英国学校情绪课程规范分析.docxVIP

中外中小学心理健康教育中情绪管理比较—基于中国中小学情绪教育指导与英国学校情绪课程规范分析

第一部分：摘要与关键词

本研究以中国教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》与英国教育部发布的《学校情绪健康与福祉指导框架》及相关国家课程标准为核心文本分析对象，运用比较教育学、政策文本分析与课程社会学相结合的跨学科研究范式，系统而深入地探讨中英两国中小学心理健康教育中情绪管理维度的制度设计、课程实施与文化逻辑差异。研究首先从情绪管理的哲学基础切入，剖析西方个体主义情绪观与中国关系主义情绪观之间的本体论分野，进而追溯两国中小学心理健康教育制度的历史演进脉络，揭示各自背后的国家治理逻辑、教育治理传统与儿童发展观嬗变轨迹。在此基础上，研究构建了一个由政策理念层—课程结构层—教学方法层—评估反馈层构成的四维比较分析框架，对两国在情绪管理教育目标设定、内容选择、组织实施与成效评估等关键环节进行了细致比对。研究发现：第一，中国的情绪管理教育呈现出明显的嵌入式发展特征，即心理健康教育并不作为独立学科存在，而是被深度融入道德与法治、综合实践活动以及班主任日常管理之中；英国则采取嵌入式＋独立模块化的双轨并行路径，在PSHE（个人、社会、健康与经济教育）与RSE（关系与性教育）等独立课程模块中给予情绪健康以显著的课时保障。第二，中国的情绪管理教育目标高度强调集体和谐、社会适应与道德养成，