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小学数学教学中批判性思维培育路径探究

基于皮亚杰认知发展理论和杜威做中学教育理念，结合小学数学教学经验，构建了包含四个维度的培养框架：首先，通过创设民主平等的课堂生态，消除学生质疑的心理障碍；其次，设计阶梯式探究任务，激发思维碰撞的积极性；再次，运用开放式教学问题链，培养学生多角度思考能力；最后，建立过程性评价体系，强化批判性思维品质。具体实施策略体现为五个核心模块：一是营造安全的心理环境，鼓励学生勇于挑战既有结论；二是创设真实问题情境，引导多元解法比较；三是构建思维脚手架，教授质疑方法论；四是开展反思性对话，培养思维自省意识；五是实施表现性评价，关注思维过程性成长。在现有的研究中，培养批判性思维的路径大约有三种：一是设置批判性思维课程进行专门的训练；二是把批判性思维和相应学科进行融合；三是把批判性思维渗透到隐性课程中培养。考虑到小学低年级学生认知发展水平有限，笔者将汲取第二种和第三种途径的优点，结合数学课程以及低年级学生的认知发展特点，从培养批判性思维特质入手，思考在数学教学中培养学生批判性思维的方法和策略。

一、构建民主课堂，培养求真精神

在数学课堂中培育批判性思维，需要构建包含认知安全、情感支持和思维自由的教学生态。具象运算阶段儿童普遍存在思维自我中心与权威依赖倾向，而安全的学习环境能有效缓解其对思维公正性与勇气的抑制作用。研究表明，当