2025-2026学年西师大版（2024）小学数学二年级上册《万以内数的认识（一）》教学设计_可搜索.pdfVIP

《万以内数的认识(一)》教字设计

1.学情分析

1.1已有知识基础

学生在一年级下册已系统学习“100以内数的认识”,草握了100以内数的读与方

法、数的组成(如“56由5个十和6个一组成”),能鸡练运用计数器、小棒等学具表

示100以丙的数,且在生活中接触过“儿白元…儿白个物品”等与“子以内数”相关的生

活场景(如超市商品价格、班级人数统计),具备初步的数感和“十进制”认知基础

但“方以内数”的数但范围选超100以内数,学生对…十…方”这样的大数缺之且观意

,对“10个白是一干、10个干是一方”的十进制进理解易出现断层

1.2认知特点

二年级学生以其体形象患维为王,抽象逆辑思维处于初步发展阶段,对抽象部

“大数”概念高要借助直观教具(如小棒、计数器)和生活实例来支撑。他们好奇心强

喜欢动手操作和小组互动,但注意力集中时间有限,在字习“中间或末尾有0的数的说

与”时,易混有“0”的占位作用(如把“305”实成“三白五”、写成“35”);在数“接支

整白、整十的数(如从998数到1002)时,易出现“捞弯数”卡顿,这是本节课高号

重点突极的认知难点

1.3生活经验关联

学生在生活中已接触音分方以内数的场景(如素电价格“2999元”、书店图书数五

“1500本”),但多数时侯仪停