中外中小学科学史教育中李约瑟难题与库恩范式比较—基于中国中学科学教材与科学革命的结构规范分析.docxVIP

中外中小学科学史教育中李约瑟难题与库恩范式比较—基于中国中学科学教材与科学革命的结构规范分析

第一模块：全景式宏观概念界定、多维辨析与全球战略范式演进

当我们将审视的目光投向二十一世纪全球基础教育改革的纵深腹地时，一个被长期遮蔽却又承载着文明转型重量的学术命题便不可回避地浮现出来：科学史教育，这一在传统应试教育谱系中长期处于边缘化、点缀式地位的教学领域，正面临着从知识传递范式向思维锻造范式进行根本性跃迁的历史性时刻。中外中小学科学史教育中对李约瑟难题与库恩范式的比较研究，表面上看似仅仅是一个历史学与科学哲学在基础教育阶段落地路径的微观学术议题，实质上却深刻映射了不同文明体在面对现代化转型阵痛、传统知识体系解构以及科技崛起路径反思时所展现出的深层文化心理结构与战略价值取向。李约瑟，这位英国皇家学会院士、剑桥大学李约瑟研究所的创始人，在其耗费半个多世纪心血编纂的皇皇巨著《中国科学技术史》中，以翔实到令人窒息的史料考证向全世界抛出了一个振聋发聩的文明之问：既然中国古代在科学技术领域取得了如此辉煌的成就，从四大发明到天文历法，从水利工程到中医药学，几乎在公元前三世纪到十五世纪之间遥遥领先于西方世界，那么为何近代科学革命没有发生在中国？这便是被国际学术界誉为“李约瑟难题”的核心命题。而与之形成深刻学术呼应的，则是美国科学哲学家托马斯·库恩在其1962年出版的科学史与科学哲学的经典文献《科学