知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2015-(华南师范大学版)_2015年21期_ZSHS201521.pdfVIP

围绕数学课堂教学中的本原性问题开展探究活动*

江苏省仪征中学（211400）花奎

一、问题的提出“本原性问题”不是课堂之外强加于数学课堂教学的问题,也

新课程实施十多年来,探究学习方式在提高学生数学素不是数学课堂教学中任何一方（教师或学生）强加给另一方

养和培养学生创新能力方面发挥了重要的作用,数学课堂教（学生或教师）的问题.它是课堂教学中自然而然地生成的

学中开展探究活动已成为教师实践新课程理念、优化教学行师生共同拥有的问题.（3）原发性.即相对于师生之问的互

为的重要方式之一.然而,在大量的数学课中发现一些数学动而言,数学课堂教学中的“本原性问题”是产生于师生之间

教师对探究问题的选择不够慎重,缺乏对教学目的的深刻领相互激发、激励,甚至相互鼓动之中的问题.它原发于数学

会,缺乏对教学内容和学生的深入研究,问题的提出存在一教学的课堂,而不是其它任何“东西”（比如,教材、教学参考

定的随意性,有时甚至泛化或歪曲了探究的目的和意义.为书、教师课前准备好的教案等）.在课堂教学中,只有既属于

此,