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高中三年级地理一轮复习《国家安全》单元教学设计

本教学设计面向高三地理一轮复习，对应选择性必修三资源、环境与国家安全模块，承接必修阶段人口、资源、环境问题的基础认知，服务于高考综合改革背景下对综合思维、区域认知与人地协调观的综合考查要求。

一、教材地位与课标依据

国家安全是选择性必修三的收官主题，也是高中地理人地关系主线的逻辑终点。《普通高中地理课程标准》明确要求：结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义；运用图表，说明耕地资源、水资源、能源资源与国家安全的联系；结合实例，说明环境安全问题的成因及其应对。课标用词多为说明，意味着本单元不能停留于概念识记，必须落实到实例—机理—对策的完整因果链上。

从教材编排看，国家安全单元包含耕地资源与粮食安全、水资源安全、能源安全、生态安全、环境安全五大板块，各板块共享同一分析框架：资源环境的稀缺性—供需矛盾的显现—对国家生存发展的威胁—保障途径的构建。一轮复习的任务正是帮助学生建立这一通式，再带入具体案例完成个性化解构。

二、学情诊断

经过前序复习，学生已具备区域定位能力和自然、人文地理要素分析能力，但在处理安全类题目时普遍存在三个断点。其一，概念混淆，不能区分资源安全、生态安全、环境安全的边界，答题时将水土流失、地形区与耕地红线混为一谈。其二，因果链断裂，能说耕地面积减少威胁粮食安全，却说不清撂荒—复种指数下降—单产补偿极限—总产缺口的中