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小学六年级道德与法治教学设计：提高防护能力——基于核心素养的情境化实践探究

一、教材分析：立足课标，重构单元知识体系

统编版道德与法治六年级全一册第三单元“安全护航成长”第三课第9.2框题“提高防护能力”，是小学阶段安全教育的集大成者。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对“健康生活”与“法治精神”核心素养的界定，本课不再局限于零散的安全常识传授，而是旨在构建“风险辨识—防护决策—实战演练—规则内化”完整链条。教材编排遵循儿童认知发展规律，由第一框题“安全意识萌芽”进阶而来，聚焦于将隐性的安全意识转化为显性的防护能力，为初中阶段“国家安全观”与“法治思维”奠基。

教材内容结构呈现“三维递进”特征：活动一“识别生活中的风险”聚焦认知维度，引导学生运用“风险地图”工具解构家庭、校园、社区、网络四大场景的隐性危机；活动二“学习防护的知识与技能”聚焦技能维度，通过“四分钟”心肺复苏、防溺水“漂浮待援”、网络诈骗“三不一多”口诀等核心技能模块，实现从“知道”到“会做”的跨越；活动三“养成自我保护的好习惯”聚焦品德维度，强调防护能力的习惯化、规则化与法治化。教材配套的“交互式课件”非单纯媒介工具，而是搭载虚拟仿真、即时评测、多端协同功能的数字化学习环境，为“险境模拟、决策干预、反馈迭代”提供技术支撑。

二、学情分析：精准画像，把握发展关键期特质

五四学制六年级学生处于儿童期向