高三地理二轮复习教学设计：风成地貌与风沙灾害.docxVIP

高三地理二轮复习教学设计：风成地貌与风沙灾害

本课属高三地理二轮复习“地表形态的塑造与自然灾害”板块中的关键节点，面向已完成一轮系统复习的学生，目标是实现知识结构化、思维模型化、答题规范化三重跃升。依据《普通高中地理课程标准》中“运用示意图，说明风成地貌的形成过程”“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”的要求，本课以问题链驱动、以真题为载体、以地理实践力为落点，构建一节容量适中、思维强度高的二轮复习课。

一、学情诊断与目标定位

（一）学情精准研判

一轮复习后，学生对雅丹、沙丘、风蚀洼地、黄土堆积等地貌名称已有零散记忆，对沙尘暴成因也能说出“大风、地表干燥、沙源”等要点，但存在三类典型短板。其一，概念混用严重，将“风蚀”与“风化”混为一谈，将“三角洲沙丘”与“新月形沙丘”不加区分。其二，过程性思维断裂，能背诵“迎风坡缓、背风坡陡”，却说不清气流越脊后在背风侧形成涡旋与沙粒跃移、堆积的力学机理。其三，情境迁移乏力，面对“灌丛沙堆”“金字塔沙丘”“风成沙纹”等新情境时无从下手，解题依赖记忆而非分析。

此外，文科思维习惯使部分学生在回答风沙灾害防治措施时，罗列套话而缺乏因地制宜的逻辑支撑，如在不具备水源条件的草原区机械地写“大力营造防护林”，暴露出对自然地理整体性的理解不透。

（二）教学目标设定

区域认知目标：学生能够识别我国三大风沙活动区——西北干旱区、北方农牧交错带