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小学一年级劳动教育《我是超市小员工》教学设计

一、教材定位与大单元统筹视野

《我是超市小员工》选自鄂教版小学劳动教育一年级上册第二单元“学校与社区生活”模块。教材以“超市”为真实社会场域，以“小员工”为角色体验载体，旨在引导低龄学习者走出家庭与校园的相对封闭空间，初步接触商品流通、服务交往、价值衡量等社会经济生活基础逻辑。依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》核心素养框架，本课不应局限于单一课时的角色扮演，而需置于“社区生活适应与服务”大单元统筹中，贯穿“认知超市——适应超市——服务超市——反思超市”四个学习任务群，实现从“被动逛超市”向“主动懂超市、会服务、能管理”的质变。

教材呈现三个核心板块：一是“超市里的秘密”，聚焦商品分类规律与环境导向系统认知；二是“小员工的一天”，聚焦摆放整理、顾客引导、收银结算等典型劳动技能训练；三是“超市小管家”，聚焦库存盘点、损耗防控、促销策划等进阶管理思维萌芽。编写意图显性指向：通过模拟与真实场景交织，培育学习者初步职业意识、规则意识、服务意识与数理逻辑迁移能力。

二、学情分析与最近发展区界定

一年级学习者处于皮亚杰“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期，思维具象、直观，依赖感知动作图式。劳动经验多局限于家庭“自理类”零星家务，缺乏“服务类”与“生产类”劳动的完整链条体验。社会角色认知停留在“我是小朋友”单一维度，对“员工”、“顾客”、“