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辩证否定观教学设计

一、辩证否定观教学设计的理论依据与现实基础

（一）高中思想政治学科核心素养的培养要求

高中思想政治课程以培育学科核心素养为根本目标，其中科学精神素养要求学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法观察事物、分析问题，形成辩证思维能力（教育部，2017）。辩证否定观作为唯物辩证法的重要组成部分，是培养学生科学精神的关键载体——它引导学生摆脱形而上学的绝对化思维，学会在事物的联系与发展中把握规律，避免陷入“非此即彼”的认知误区。当前部分学生在看待文化传承、科技创新等问题时，易出现“全盘肯定”或“全盘否定”的片面认知，亟需通过系统的哲学教学帮助其建立辩证思维的认知框架，这也成为辩证否定观教学设计的现实动因之一。

（二）辩证否定观的理论溯源与内涵解析

辩证否定观的思想萌芽可追溯至黑格尔的唯心主义辩证法，他提出“否定性是推动事物发展的内在灵魂”，将事物的发展视为自我否定、自我完善的过程（黑格尔，1807）。马克思和恩格斯在批判继承黑格尔辩证法的基础上，实现了唯物主义与辩证法的有机统一，形成了科学的辩证否定观：辩证否定是事物自身的否定，是联系的环节、发展的环节，实质是“扬弃”——既克服又保留，既批判又继承（马克思，1844）。这一理论为辩证否定观的教学提供了核心内容支撑，要求教学设计必须围绕“自我否定”“联系与发展的环节”“扬弃”三个核心内涵展开，避免将其简化为单纯的概念记忆。