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【最新版】粤人版七年级地理下册教学工作计划(含进度表)

一、基本情况

（一）学生学情分析

1.认知基础特征

（1）七年级学生刚完成上册地理总论内容的学习，初步掌握了地球与地图、世界气候、居民与聚落等基础地理知识，具备基本的地图识别能力，但空间逻辑思维仍处于发展阶段，与小学高段的具象认知特征衔接紧密，对直观化、生活化、趣味性的地理素材接受度高，对抽象的地理原理、要素关联逻辑理解存在一定门槛。多数学生通过小学科学课程、纪录片、课外读物、家庭出游等渠道积累了碎片化的世界地理常识，如知道埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔、南极企鹅等标志性地理事物，但尚未建立系统的区域认知框架，无法自主梳理地理要素间的因果联系。

（2）学生对世界区域地理内容的好奇心较强，尤其对不同国家的饮食、建筑、民俗、特色动植物等内容兴趣浓厚，但存在“重趣味、轻逻辑”的学习倾向，部分学生将地理学习等同于“记地名、背物产”，对读图分析、原理探究类学习任务存在畏难情绪。从上学期期末学业数据看，约20%的学生空间思维能力突出，能自主完成多图层叠加分析任务；60%的学生能在教师引导下完成基础读图、要素梳理任务；20%的学生存在地图识别障碍，主要表现为分不清经纬网方向、记不住常用图例、无法匹配地理事物与对应位置，对上册所学的板块运动、气候类型分布等核心知识点掌握不牢，会对下册区域地理学习造成一定阻碍。

2.学习层次差异

（1）从班级整体学