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高中一年级数学《集合的概念》教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自人教A版普通高中教科书数学必修第一册第一章第一节，是学生进入高中后接触的第一节数学课，也是整个高中数学的逻辑起点。集合语言是现代数学的基本语言，后续所学的函数、不等式、三角、概率统计等内容，无不建立在集合语言的表达与运算之上。教材以《义务教育数学课程标准》提出的核心素养为导向，将数学抽象与数学表达作为本节课的素养落脚点，要求学生在具体情境中经历从具体到抽象的过程，理解集合与元素的含义，掌握集合的表示方法，并能用集合语言准确描述数学对象。

从学情看，高一新生已在初中接触过正数的集合不等式解集平面内到定点距离等于定长的点的集合等朴素说法，对把一些对象放在一起考虑有直观感受，但这种感受停留在日常语义层面，缺乏数学意义上的严谨界定。学生的困难主要集中在三个地方：其一，对元素确定性这一特征理解不透，容易接受很高的人组成集合这类模糊表述；其二，从列举法过渡到描述法时，对代表元素、属性条件之间的逻辑关系把握不准，常写出{x|x是美丽的小花}这类不规范表达；其三，对空集、常用数集记号的本质理解肤浅，机械记忆现象普遍。基于以上分析，本课教学必须让学生在辨析、纠错、重构的真实活动中完成概念建构，而不是背诵定义。

二、教学目标

1.通过实例感受集合的含义，能用自己的语言解释元素与集合的关系，会用符号∈与?表示元素与集合的从属关系。

2.