小学三年级美术教学设计：赏玩花灯单元整体实施与核心素养培育研究.docxVIP

小学三年级美术教学设计：赏玩花灯单元整体实施与核心素养培育研究

花灯作为中华优秀传统文化的重要载体，承载着辞旧迎新、祈福纳祥的民俗寄托，其造型美、色彩美、工艺美与结构美交织成独特的艺术语言系统。辽海版美术三年级上册“赏玩花灯”单元，立足于“造型·表现”学习领域，拓延至“设计·应用”与“欣赏·评述”，旨在引导学生通过观察花灯造型、体验花灯文化、制作花灯模型，建立对传统民间工艺的感性认识与理性理解。本教学设计依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合三年级学生认知发展特点与辽宁地域文化资源，构建“赏——析——作——展——评”五环教学闭环，实现从单一技能训练向文化传承与创新实践的范式转型。

教材定位于小学中年级美术启蒙关键期，内容编排遵循“感知—体验—表达—创造”逻辑链条。教材呈现三组核心素材：一是多元花灯图谱，涵盖宫灯、纱灯、花灯、河灯、天灯等类别，展示骨架扎制、纸绢裱糊、彩绘剪贴、雕刻镂空等工艺流派；二是民俗场景叙事，以元宵节灯会、春节灯笼高挂、中秋河灯放流为背景，串联“看灯、猜谜、玩灯、放灯”完整民俗链条；三是制作指引图解，提供基础六面体灯、圆柱体灯、多面体灯三类基础结构展开图与制作步骤。教材隐性课程指向明确：引导学生透过现象看本质，理解“骨架定形、蒙皮成面、彩绘饰面、装饰修饰”四大工艺逻辑，体会“礼制秩序与民俗生机并存、匠心传承与审美创新共生”的文化张力。

三