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小学三年级心理健康《不做含羞草》教学设计

一、教材分析与课程定位

大象版小学心理健康三年级上册第三单元“自信的我”首课《不做含羞草》，聚焦于儿童社交回避与自我保护机制的心理成因。教材以含羞草受外界刺激合叶闭合的生物学特征为隐喻，引导学生识别内心深处“怕丢脸、不敢说、缩手缩脚”的含羞草心理，进而建立“我能行、我愿意尝试、我值得被看见”的自信信念。该课内容契合《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》中“自我觉察与接纳”“人际交往与合作”两大核心模块，属于发展性心理健康教育范畴，旨在通过体验式学习，提升学生心理弹性与社会适应能力。

三年级学生处于埃里克森心理社会发展阶段的“勤奋感对自卑感”关键期，亦是皮亚杰认知发展理论中的“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期。其心理特点表现为：自我意识觉醒，开始关注他人评价，形成稳定的自我效能感初萌；思维由直观形象向抽象逻辑转变，但仍依赖具体情境支撑；社交半径扩大，渴望归属感却因缺乏社交策略常陷入退缩困境。教材选取“举手发言不敢站起”“表演节目不敢报名”“被同学邀请玩耍躲避”三个真实校园场景，精准切中该年龄段学生的最近发展区。

二、核心素养导向的教学目标

基于课程标准与学情分析，确立本课三维一体的教学目标：

心理认知目标：学生能辨识含羞草心理的三种典型表现（过度在意评价、预设失败结果、回避社交情境），理解“适度敏感是保护机制，过度退缩阻碍成长