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初中七年级劳动教育教学设计：个人理财规划的项目化实践与核心素养培育

教材与标标准溯源分析

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，初中阶段（七至九年级）应在小学阶段养成基本生活习惯、初步体验劳动乐趣的基础上，进一步增强劳动意识，掌握必要的生活劳动、生产劳动和服务性劳动技能，形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。在“现代服务业劳动及相关职业体验”任务群中，“理财与金融服务”被列为重要模块，要求学生“了解个人理财的基本概念、原则和方法，学会制定简单的个人理财规划，树立正确的金钱观、财富观和消费观”。

四川教育科学研究所版七年级（上）劳动技术教育教材§22《个人理财规划》正是依托这一课标要求编写。教材并未将理财简化为单纯的记账技巧或储蓄常识，而是将其置于“个人成长与未来规划”的宏大语境中。单元结构上，§21《合理消费》为前置铺垫，解决“钱从哪里来、怎么花”的流量问题；§22《个人理财规划》则聚焦“钱怎么管、怎么增值、怎么护航人生”的存量与增量问题，逻辑上实现了从“消费管理”到“资产管理”的跨越。教材通过“认知理财—制定规划—模拟实操—风险防范”四个学习活动环节，试图构建一个完整的理财素养闭环。然而，教材呈现的案例多为成年人视角的家庭理财切片，与七年级学生“零收入、强依赖、弱规划”的真实财务画像存在天然张力。若照本宣科，极易沦为“成人世界的旁观者游戏”，无法触达青少年“管好压岁钱