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【最新版】统编版七年级上册道德与法治教学工作计划(含进度表)

一、基本情况

（一）学情分析

1.认知发展特点

（1）七年级学生年龄集中在12-13岁，处于小学向初中过渡的关键衔接期，认知模式正从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，对贴近自身生活的真实案例、互动体验活动接受度高，对脱离实际的纯理论说教存在明显抵触情绪。该阶段学生自我意识快速觉醒，开始主动思考“我是谁”“我要成为什么样的人”等成长命题，对友谊、亲子关系、师生交往、生命价值等话题有强烈的探索需求，但辨别是非的能力尚未成熟，容易受网络不良信息、同伴负面行为的影响，价值判断存在片面性、表面化的问题。

（2）学习基础层面，学生在小学阶段已经接受了系统的品德与生活、品德与社会教育，对集体规则、家庭亲情、公共道德等内容有初步的生活化感知，但对道德与法治课程的理论性、思辨性要求缺乏认知，近60%的学生在入学初期存在“道法是背知识点的副科”的错误认知，主动学习意识不足；从行为表现看，该阶段学生情绪波动较大，同伴交往需求强烈，存在一定的叛逆倾向，部分学生因对新环境不适应出现交友困难、学习焦虑、亲子沟通不畅等问题，虽然能说出基本的道德规范要求，但在实际生活中普遍存在“知而不行”的情况，比如知道要尊敬师长但不知如何正确沟通、知道要珍惜生命但遇到挫折容易产生消极情绪。

2.个体差异情况

（1）本届七年级学生来自辖区内12所不同的小学，学习基础、行