2026年秋部编版小学四年级语文上册第5单元第11课《掌声》教学设计.docxVIP

2026年秋部编版小学四年级语文上册第5单元第11课《掌声》教学设计

一、教材分析

（一）单元编排定位

1.本课是2026年秋部编版小学四年级语文上册第五单元的第二篇精读课文，所在单元以“成长中的温情记忆”为人文主题，单元核心语文要素为“关注人物的动作、神态描写，体会人物的内心变化；能结合自身体验把温暖场景写具体”，承担着落实中段阅读方法习得、衔接单元习作表达的核心作用，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的重点学习内容。

（1）单元前一篇课文《爬天都峰》，已引导学生初步学习“按顺序梳理事件、抓对话体会人物心情”的阅读方法，本课作为精读深化篇目，重点引导学生掌握“抓动作、神态细节揣摩人物内心”的方法，实现从“梳理情节”到“触摸情感”的阅读能力进阶。

（2）全单元按照“方法习得—迁移运用—表达输出”的逻辑编排，本课处于“方法深化、价值渗透”的关键节点，既要巩固低中段学到的识字、朗读、概括等基础能力，也要为后续单元习作“生活中的暖心事”积累可借鉴的表达范式与情感经验。

（二）文本内容特质

1.本文是作家董保纲的经典叙事散文，全文语言平实细腻，没有华丽辞藻，却通过精准的细节描写，刻画出残疾女孩英子从自卑怯懦到自信开朗的转变过程，把两次掌声承载的善意写得真挚动人，适合中段学生品读学习。

（1）文本中“默默地坐在教室的一角”“慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”“深深地鞠了一躬”等动作