12　板块一　第三单元　特色微课堂3　题型突破之历史地图类.pptxVIP

;该题型一般通过地图中相关内容的变化，培养学生按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，在不同的时空框架下对史事作出合理解释的能力。

该题型一般以历史地图中某项内容的变化为切入点考查历史解释素养，如围绕都城的变迁、地理名称的变化、疆域的改变、行政区域划分、战争形势的发展及进程、区域经济特征、文化交流路线、经贸路线等考查历史现象的动态和人类活动的进程。;(2025·江苏卷·T17)阅读材料，完成下列要求。(14分)

材料《尚书·禹贡》中“禹别九州”蕴含着“中国一统”的理想建构。唐朝杜佑的《通典·州郡》“以九州为纲”延续了《禹贡》九州的认知。两宋以前，“九州”的中心区域在河洛地区。从元朝开始，南北混一，各民族进一步交往交流交融，突破了《禹贡》九州范围的认知，幽燕地区成为新的中心区域，到清朝前中期中国实现了空前的大一统。

——摘编自李治安《元明清“华夷一统”到

“中华一统”的话语转》等;根据材料，用斜线“/////”分别在图1、图2中标示出当时“九州”的中心区域；(要求：每图限标一处，范围大小适中)结合中国古代史知识，就“九州”的认知写一篇历史短文。(要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成文)(14分);[模型应用]

本题属于历史地图类试题，根据解题模型可进行如下分析。

第一步，快速扫视试题中的图片，明确答题指向

认真阅读材料信息，理解材料中的观点，