高一语文教学设计：《“探界者”钟扬》深度阅读与人物精神建构.docxVIP

高一语文教学设计：《“探界者”钟扬》深度阅读与人物精神建构

一、教材定位与单元统摄

统编版高中语文必修上册第四单元为“传记阅读”专题，人文主题为“品味人生，追寻生命意义”，语文要素聚焦于“把握文章的思想内涵，领悟人物的精神品质”。《“探界者”钟扬》作为单元第三篇课文，承接前两篇《朱德的扁担》与《纪念刘和珍君》的革命历史与战斗生涯，转向当代科学家的治学人生，完成了从“革命英雄”到“时代楷模”、从“宏大叙事”到“微观肌理”、从“外在事迹”到“内心世界”的教材逻辑跨越。本文由钟扬生前挚友、著名作家葛亮撰写，兼具文学性与纪实性，文本长达八千余字，材料翔实、结构宏大、细节丰富，为高一学生开展长文本深度阅读、训练非虚构写作阅读策略、建构人物精神内核提供了极佳载体。

二、学情分析与教学对策

高一上学期学生刚经历初高中衔接，阅读习惯尚停留于情节梳理、人物评价层面，面对长篇传记存在“读不进、理不清、透不深”三大困境：一是文本量大，缺乏快速定位关键信息的策略；二是结构复杂，难以识别“双线交织”（探界之路与治学之心）的叙事架构；三是审美阅历浅，难以穿透细节感知人物精神的张力与厚度。针对性对策为：引入“结构化阅读”支架，设计“宏观架构—中观逻辑—微观细读”三层级任务群；利用“文本标记法”与“边缘批注法”落实阅读痕迹化；设置“争议性发问”引发深度思辨，推动从“了解人物”走向“理解人性”“洞察时代”。

三