7 热辐射（教学设计） 2026-2027学年五年级科学上册苏教版.docxVIP

7.热辐射

学情分析

学生已经在日常生活中感受过烈日下的温暖、篝火旁的热度等热辐射现象，也通过前期学习了解了热传导和热对流两种热传递方式。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，对动手制作简易太阳灶等实践活动兴趣浓厚，但在理解“热辐射不需要介质”这一抽象概念时存在困难，容易与需要依靠物质传递的热传导、热对流产生混淆。学生能够根据图片和提示进行简单的实验操作，但在分析锡纸反光角度与聚热效果的关系、解释太阳灶工作原理时，需要教师引导建立“反射—汇聚—热吸收”的逻辑链条，尤其在比较三种热传递方式的异同点时，需要通过生活实例（如电暖器、太阳能热水器）帮助他们区分热辐射的本质特征，培养从现象到本质的科学思维能力。

教学目标

科学观念

知道热辐射是物体直接发射热的方式，不需要介质可在真空中进行。

科学思维

通过比较分析，区分热传导、对流与辐射的异同及实际应用。

探究实践

经历简易太阳灶制作，观察调整锡纸汇聚阳光加热水的过程。

态度责任

意识到热辐射在生活中的广泛应用，培养安全实践意识。

重点难点

教学重点：

通过生活现象和实验观察，能说出热辐射的定义及不需要介质的特点。

利用纸板、锡纸等材料，按步骤完成简易太阳灶的制作与调试。

教学难点：

理解太阳与地球间真空环境下热辐射能传递热的抽象原理。

区分热传导、热对流、热辐射的不同传递方式及实际应用场景。

课前任务

教学准备

教师准备

热辐射相关