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计算思维在小学编程教育中的培养模式研究

一、引言

随着智能化时代的到来，社会生产生活方式正在发生深刻变革，静态知识的记忆已经难以支撑个体应对未来的复杂挑战，面向未知问题的思维能力成为基础教育人才培养的核心方向。在这一背景下，计算思维作为一种帮助人们拆解复杂问题、形成系统解决方案的普适性思维能力，逐渐成为和阅读、表达、算术同等重要的基础素养，是个体适应数字社会生活的必备能力（周以真，2006）。编程教育作为计算思维培养的核心实践载体，近年来逐步纳入我国小学课程体系，义务教育相关课程标准已明确将计算思维列为学科核心素养的重要组成部分，要求在小学阶段通过适宜的实践活动帮助学生感知、理解和初步应用计算思维解决问题（教育部，2022）。

但从一线教学实践来看，当前不少小学编程教育仍存在明显的定位偏差：有的将编程等同于需要反复练习的操作技能，课堂以软件功能记忆、步骤模仿为核心；有的过度追求课堂娱乐效果，弱化了思维训练的本质；还有的照搬高学段的专业编程内容，超出小学生的认知负荷，导致学生畏难厌学。这些问题使得编程教育难以真正支撑计算思维的发展，不少学生上了很久的编程课，能照着教程做出复杂的互动作品，却不会用编程思路解决身边的真实问题。基于这一现实，探索符合小学生认知发展规律、以计算思维为核心的系统化培养模式，既是落实课程标准要求的必然选择，也是让编程教育回归育人本质的关键路径。

二、计算思维与小