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幼儿园游戏课程开发与实施指南

有支持的学习过程让儿童在自主游戏中建构认知发展社会情感提升问题解决能力最终成为主动的学习者本指南以儿童主体性为核心结合教育学心理学理论与实践经验构建开发实施评价的完整框架为幼儿园游戏课程的落地提供专业指引一游戏课程开发的理论根基与政策依据游

引言

在幼儿园教育中，游戏不是“课后消遣”，也不是“教学补充”，

而是儿童学习与发展的核心方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》

（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基

础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏课程的本质，是将儿童的

“游戏权利”转化为“有目的、有支持的学习过程”——让儿童在自主

游戏中建构认知、发展社会情感、提升问题解决能力，最终成为

“主动的学习者”。工挖洞铺树叶语言能清晰讲述观察发现如蚂蚁喜欢吃糖不喜欢吃蔬菜艺术能用泥土纸箱表现蚂蚁窝的结构第三步内容设计构建游戏的支持链内容设计需围绕主题整合多元游戏类型并提供开放性材料主题选择从儿童问题到课程主题主题需小而深聚焦儿童的真实疑问例如儿童问

本指南以“儿童主体性”为核心，结合教育学、心理学理论与实

践经验，构建“开发-实施-评价”的完整框架，为幼儿园游戏课程的

落地提供专业指引。

一、游戏课程开发的理论根基与政