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高中地理选择性必修3第四章第三节《国际合作》教学设计

一、课标解读与教材分析

本节内容对应《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中结合实例，说明国际合作对维护全球生态安全、资源安全的作用这一要求。教材以全球环境问题与资源问题为切入点，通过一带一路倡议、应对气候变化等典型案例，阐释国际合作的原则、途径与机制。本节是选择性必修3资源、环境与国家安全模块的收束性内容，承担着将前面各章关于资源安全、环境安全的单科认知整合为全球治理整体视角的功能。

教材的知识逻辑呈现三层递进：第一层是为什么合作——资源与环境问题具有全球性、跨国性特征，任何单一国家都无法独善其身；第二层是合作什么、怎么合作——通过双边、多边机制，借助国际组织、国际公约等途径开展资金、技术、政策协调；第三层是中国怎么办——中国从参与者、贡献者走向引领者的角色转变，体现构建人类命运共同体的责任担当。

二、学情分析

授课对象为高二年级选考地理的学生。学生已系统学习资源安全和环境安全的相关内容，对问题—影响—对策的分析框架较为熟悉，具备本节学习的知识基础。学生的困难在于：国际合作位于全球尺度，距离日常生活较远，学生容易产生与我无关的疏离感；对国际公约、国际组织等政治性较强的内容，学生容易停留在记忆层面，缺乏对合作背后国家利益博弈的深层理解；对共同但有区别的责任原则，学生往往知其然而不知其所以然。

教学应通过真实数据、